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不要让多媒体妨碍课堂教学
发布时间:2020-12-05 09:13:50 作者:林保健 发布者:zhongqiuyueming 浏览次数:77  类别:我的随笔  
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        学校组织青年教师课堂教学大赛,亦博资金千亿担保:本人有幸被聘为评委。去教室听课时,突然停电了。尽管时值上午,阳光充足,教室里光线很好,但是,执教的那位老师却说,由于停电,自己准备的多媒体课件没法放,建议别人先讲,等来电后自己再讲。大赛的组织者接受了他的建议,调整了讲课顺序。后来,有电了,这个教师开始上课。我发现整整一堂课,该教师没有一个字的板书,应该板书的内容全部用多媒体代替了。同时,我还发现,实际上这节课教师用多媒体打出的内容,都是文字内容,都是可以板书出来的。教师之所以不板书,完全是因为对自己的板书水平感到不自信,为了回避这一缺陷,才使用多媒体的。在这里,多媒体成了该教师遮羞的工具。

又有一位教师,在赛讲时安排了不少学生当堂练习的内容,一版一版地用多媒体大屏幕打出,让学生进行练习,课堂容量很大,学生紧紧张张地学习了一节课。下课后,笔者拿出自己记下的、学生练习过的题让几个学生做,学生还是不会。显然,老师在课堂训练的时候,由于容量大,内容转换快,学生并没有完全理解。屏幕上消失了,学生手里又没有这些练习题,不会就不会了,没有办法再去自己理解消化。同时,由于字幕和底色的对比度的问题,字体大小的问题,还有学生反映自己对老师屏幕上打出来的东西就没有看清楚。在这里,多媒体的不当使用,导致了教学的低效甚至负效。

由此可见,多媒体这种现代化的教学设施,用好了对师生的成长有帮助,用不好还真是误师误生误教育。

之所以出现上面这些情况,根本问题是因为我们的一些教师,从心里就不知道多媒体这种现代化的教学设施到底是干什么用的。不知道它就是运用“多种媒体手段”向学生传递信息,从而消除我们课堂教学中传统的传递信息手段的局限。

在多媒体出现之前,我们课堂教学传递信息的手段,最基本的就是说和写,就是靠老师的一支粉笔一张嘴给学生传道授业解惑。所以,教师的口头语言表达能力和板书能力,是教学基本功。但是,这两种传递信息的手段局限性很大。譬如说,植物课给学生讲牡丹花的花梗、花托、花萼、花冠、花蕊等等,老师光用嘴说,是说不明白的,自己在黑板上画图,也很难画出这些内容,这时光靠一支粉笔一张嘴,教学效果就打折扣了。如果你用多媒体在屏幕上打出牡丹花的图片,就着图片讲解,学生就好理解了。又如你给学生讲古典音乐《高山流水》,时而巍巍乎若泰山”,时而乎若流水”,光靠老师讲学生的理解是很肤浅的,如果你运用多媒体,将古典音乐《高山流水》放一放,学生对其理解的程度就会更深一个层次。历史课,讲飞夺泸定桥,你用嘴是很难把当时的艰难程度说清楚的;运用多媒体将电视剧《长征》中有关片段放给学生看,学生就会对这个历史事实牢牢记住。

因此说,多媒体教学是我们运用现代化教学手段,对传统的课堂教学手段的补充,但绝对不是代替。是在用口头语言和黑板书写不能解决问题的情况下,才使用多媒体教学手段的。用多媒体放图片,放音乐,放动画,放电视剧片段,放实验视频等等,都是非常能够提高课堂教学效率的。譬如,地理课用多媒体向学生展示火山爆发,展示地质结构变化;生物课用多媒体展示细胞分裂过程,展示人体的神经传导;物理课用多媒体展示波的传导,展示电磁感应现象;化学课用多媒体展示化学实验过程,展示学生平时观察不到的化学现象,如此等等,都是需要借助多媒体实施教学行为的。

但是,凡是不需要使用多媒体的,就坚决不要为使用多媒体而使用多媒体。譬如说,老师讲英语课,课文、单词、句型、语法等等,都是可以通过板书、通过讲解解决的,你根本就不用使用多媒体。讲政治课,基本原理,社会现象,怎样认识,没有音像资料,都是文字的资料,也是完全不需要多媒体的。还有,语文课阅读课文,理解字词,理解文句,理解文意,更不需要用多媒体打出。当用不用会影响教学效果,不当用为用而用,也会影响教学效果。

因此,我们使用多媒体教学设施,要真正理解它的功能,正确地使用它的功能,扬长避短,提高课堂教学效率,绝对不能将其看做黑板书写的代替。有个数学教师,给学生讲例题,把解题过程全部用多媒体投射到大屏幕上,学生说,这不过是把书上的解题过程搬到大屏幕上,还不如让我们看书呢,看书还不伤害眼睛。这就是对多媒体使用不当的批评。要知道数学例题,还是老师在黑板上一边板书,一边讲解容易让学生理解。这种为了使用多媒体而不顾教学实际,导致影响教学效果的事,完全应该退出课堂。

 

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